Esta institución es una de las escuelas más antiguas de la comuna 2 fue creada mediante ordenanza 36 del 18 de diciembre de 1961 los niveles de los grados de primero a quinto de primaria.
En el año de 1964, mediante resolución N°. 009048 De septiembre 1 de 1994, se autoriza la apertura de los niveles de educación Preescolar y Básica Secundaria y según decreto N° 2663 del 8 de julio de 1996, cambio de razón social denominada “Concentración Educativa Republica de Honduras” y se autorizan para que en el mismo se imparta educación formal en los niveles de Educación Preescolar, Básica Ciclo, grados primero, segundo, tercero, cuarto, quinto. Primaria y Secundaria grado sexto; a partir de 1997, grado séptimo, a partir de 1998, grado octavo y a partir de 1999 el grado noveno.
Mediante resolución N° 8244 del 23 de octubre de 2001, se concede el reconocimiento de carácter oficial. Según resolución N° 16184 del 27 de noviembre de 2002, se crea la INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE HONDURAS y fue articulada con la Escuela Especial la Rosa. A partir de 2003, la Institución amplía su oferta Educativa, brindando los niveles de Preescolar, Básica Primaria y Media Académica, cambiando de razón social denominada Institución Educativa República de Honduras, según resolución 033 Bis del 22 de abril de 2003 donde se ofrecen los niveles del grado Decimo a partir del 2002 y a partir del 2003, el grado Once. Así la Institución quedo más grande, gracias a la Alcaldía de Medellín, como respuesta a los pocos espacios, propicios para la Inclusión Escolar, en la cual se promueve la formación a través de aprendizajes dinámicos, creativos y participativos, orientados a la construcción de personas competentes y comprometidas con el cambio en los ámbitos personal, familiar y social.
La Institución Educativa está ubicada en la carrera 50 B # 97 A 30 cuenta con una sección: Escuela Municipal La Rosa, ubicada en la carrera 52 # 99- 24. Cuenta con una población de 1100 estudiantes desde el grado preescolar, básica primaria, básica secundaria, media académica y, se cuenta además con el programa de procesos básicos y aceleración del aprendizaje para jóvenes de 9 a 15 años. La institución alberga niños y jóvenes de los sectores de Santa Cruz La Rosa, habitantes de la orilla del rio (Sinaí), hasta la estación Acevedo y el Tricentenario.
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Misión |
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Visión |
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Metas institucionales |
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Objetivos |
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Otros |
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Gestión académica (ver documento de estrategias de apoyo a la gestión académica con enfoque inclusivo) |
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SI |
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¿En que se evidencia el carácter inclusivo de la gestión Académica? Realice una síntesis del estado actual para cada componente. |
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Plan de estudios |
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La Institución Educativa cuenta con planes de estudio estructurados y proyectos obligatorios que permiten la flexibilidad curricular y atienden los procesos de inclusión.
La Institución Educativa actualmente cuenta con: los docentes del plantel educativo realizan acciones pedagógicas orientadas a los procesos de inclusión y a las necesidades educativas individuales de cada estudiante involucrando a toda la comunidad educativa en general.
De la misma forma cuenta con programas que apoyan estos procesos institucionales como: la maestra de apoyo institucional, con el servicio de psicología del programa Aulas Saludables Paz Y Convivencia, Psicólogo del programa Escuelas y Colegios Saludables Y el programa Unidad de Atención Integral con la modalidad del equipo de implementación de apoyos.
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Enfoque metodológico |
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Opciones didácticas para las áreas y proyectos transversales |
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Planeación de aula |
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Seguimiento a los resultados académicos. |
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Actividades de recuperación |
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Apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades de aprendizaje |
X |
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Gestión de la comunidad (Ver estrategias de apoyo a la gestión de la comunidad con enfoque inclusivo) |
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SI |
NO |
¿En que se evidencia el carácter inclusivo de la gestión De la comunidad? Realice una síntesis del estado actual para cada componente. |
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Escuela de padres |
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La Institución Educativa realiza periódicamente talleres a padres de familia, docentes, directivos docentes y estudiantes orientados a los procesos de inclusión.
De igual forma se viene implementando talleres de Paz y convivencia en las aulas, con el fin de prevenir y/o minimizar el bullying escolar, las dificultades desde las normas, la interacción, la convivencia y el respeto por las diferencias individuales. |
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Servicio social estudiantil |
X |
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Prevención de riesgo físico y psicosocial |
X |
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Al realizar la revisión documental de las herramientas de autoevaluación institucional identifique el año de aplicación y los resultados cuantitativos por áreas de gestión. |
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Autoevaluación institucional |
Herramienta |
Año de aplicación |
Resultados Cuantitativos por áreas de gestión |
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Guía para el mejoramiento institucional De la Autoevaluación al Plan de mejoramiento. (Guía 34) |
2013 |
La autoevaluación institucional arrojo un resultado de 50, 40 equivalente al Desarrollo básico. |
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Índice de inclusión |
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Autoevaluación institucional integrada. (Rúbrica de Calidad) |
2013 |
El resultado en todas las áreas de gestión se obtuvo como resultado un nivel alto, quedando algunos aspectos por mejorar. |
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No se hallaron registros de autoevaluación con ninguna de las herramientas |
Argumente: |
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Al realizar la revisión documental del Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) explore si se visibilizan aspectos orientados a garantizar la atención a la diversidad. |
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SI |
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Especifique en qué se evidencia el carácter inclusivo. |
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PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL (PMI) |
METAS |
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La Institución Educativa viene proyectando su quehacer pedagógico teniendo en cuenta las necesidades educativas de los estudiantes. Busca fortalecer estrategias pedagógicas orientadas a la atención a la diversidad. |
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INDICADORES |
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Actualmente está en proceso de formulación y socialización. |
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ESTRATEGIAS |
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Se evidencian dentro del proyecto educativo institucional se evidencian diversas estrategias pedagógicas encaminadas a fortalecer el proceso de inclusión. |
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ACCIONES |
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Se llevan a cabo acciones pedagógicas, psicológicas. Que apuntan a fortalecer los procesos de socialización, aprendizaje, relaciones inter personales, fortalecer proyectos de vida y el respeto y aceptación por la diferencia individual. |
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RECURSOS |
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Recurso humano, tecnológicos e informáticos, audiovisual, biblio banco. |
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Nombres y roles de los profesionales de la UAI que diligencian el formato._________________________________________________________________________
JULAY JASMID JIMENEZ JARAMILLO (PSICOLOGA)
EVALENY HIDALGO PADIERNA (MAESTRA DE APOYO)
Revisado y aprobado por el directivo docente
Nombre: ________________________________________________________________________
Fecha de aprobación: ______________________________________________________________
La I.E. República de Honduras, se remonta al año de 1961, como Escuela Urbana de Varones República de Honduras, ubicada en el barrio Santa Cruz La Rosa.
Creada por la Ordenanza Departamental 036 del 18 de Diciembre de 1961. Inicio sus Labores en una casa ubicada en la carretera que conduce a Zamora (hoy carrera 52 Carabobo) y posteriormente fue trasladada al lugar que hoy ocupa.
El primer director fue el señor Jesús Zarrazola quien laboro de 1961 a 1965. La institución ha estado dirigida por varias personas que han hecho de ella un lugar agradable y ameno para los estudiantes y padres de familia.
El nombre de República de Honduras se debe al programa del presidente de los Estados Unidos John F. Kennedy “Alianza para el Progreso”, programa de ayuda económica, política y social de EE UU para América Latina. Kennedy anuncio oficialmente este programa el 13 de Marzo de 1961 durante una recepción en la Casa Blanca para el cuerpo diplomático de América Latina.
Durante los años 1979 y 1980 funciono el “Centro de Adultos La Rosa” dirigido por la señora Marta Zapata.
En el año de 1982 hubo 24 grupos para el mismo número de educadores; en 1983 por disminución del personal administrativo se suspendieron cinco grupos y funcionaron dos grupos de básica secundaria dependiente del IDEM Ciro Mendía con tres educadoras.
En 1984 por disminución del personal se suspendieron tres grupos y se aumentaron a cinco los de básica secundaria.
En 1985 laboraron 16 educadoras de primaria para igual número de grupos de primero a quinto y cinco grupos de básica secundaria, que en Agosto de este mismo año se trasladaron al IDEM Ciro Mendía.
En 1986 tal como lo dispuso el Decreto 1419 se convirtió en “Escuela Mixta”, ingresando al plantel 53 niñas; pero continuo llamándose Escuela urbana de Varones.
De Escuela Mixta paso a ser “Concentración Educativa República de Honduras”, aprobada por la resolución 009048 del 1 de Septiembre de 1994, para los niveles de pre-escolar, básica primaria y los grados 6º,7º,8º y 9º de educación básica.
En el año de1996 autorizan el grao 6º del ciclo secundaria de educación básica según el oficio Nº1510 del 16 de Diciembre.
El 1997 empieza a funcionar el grado 6º con la orientación de las educadoras Luz Ángela Palacios V. y Elvia Rosa Henao M., quienes laboraban en la básica primaria.
En este mismo año (1997) la Concentración Educativa paso a ser Colegio, mediante el oficio del municipio de Medellín Nº207-10 según acuerdo 103 de 1997.
El señor Fernando Zarrazola compuso la letra y música del himno del colegio y lo dono en el año de 1998.
La primera promoción de estudiantes hasta el grado 9º fue en el año 2000.
En el año de 2001 siendo la rectora Alba Ledys Sánchez (1999-2002) fueron aprobados los estudios hasta el grado 9º de la educación básica y autorizaron el ciclo de media con los grados 10° y 11°.
La Resolución Departamental Nº16184 del 27 de Noviembre de 2002 fusiono al Colegio República de Honduras con la Escuela Especial La Rosa, pasando a ser Institución Educativa República de Honduras, con dos sedes: República de Hondura y la Rosa.
La primera promoción de estudiantes de 11° de la institución se graduó en el año 2002.
La resolución 033 del 21de Abril del 2003 le dio la aprobación de la educación media siendo rector Jorge Iván Buitrago Naranjo.
En la actualidad brinda el servicio de educación formal en los niveles de transición, básica primaria, básica secundaria, media y programas flexibles (procesos básicos y aceleración del aprendizaje), para un total de estudiantes de 1.187 matriculados, de los cuales 815 pertenecen a la sede principal y 372 a la sede Municipal La Rosa; de los cuales un 10% se encuentra ingresado en el SIMAT, como población en condiciones de discapacidad (cognitiva mayoritariamente), lo cual exige en la institución, un enfoque de trabajo mancomunado de inclusión, flexible y proactivo.
